2016年4月23日，我被中国教育报评选为“2015年度推动读书十大人物”。一年来，上整本书阅读课20多次；在国家图书馆、首都图书馆等地参加阅读专项活动7次；在各种阅读活动中进行《互联网+下的阅读教育》《图画书的中国味道》等讲座10次；发表《班级读书会的价值在哪里》《中国古人的读书生活》等阅读类文章6篇……

    这一年，我参加的阅读推广活动特别多；进入2017年，我开始静下来观察和思考,在如此奔忙中究竟留下了什么？回想我参与的活动，经常浮现在眼前的是以下两个场景。

    场景一：在五年级的课堂上，我和学生探讨可能性、概率和统计。所用的两本书是《猫画被盗事件》《谁能得到变形金刚》，最后还选取了美国总统大选的选票统计、网络销售和快递的数据。用《猫画被盗事件》引发学生对“图+文”描述故事的关注，通过《谁能得到变形金刚》中“如何设计游戏规则”情境引发学生的思考和讨论，让学生感受到随机事件不确定性的特点。以此来引导学生探究如何用图表的形式表达信息，如何看懂数学表达，理解统计在生活中的应用等。

    场景二：坐在电脑前，打开录屏软件，开始录制给学生的整本书阅读课。全国各地的小学生登录网上平台就能收听，至今已经进行了《小猪稀哩呼噜》《神笔马良》《夏洛的网》《一百条裙子》等10本书的网上授课。通过“怎样理解”“怎样把厚书读薄”“如何欣赏一部传奇小说”等专题分享,引导学生获得阅读策略，积累阅读经验。此外我还在微信上以语音的形式向家长和老师进行阅读讲座。《如何培养一个阅读者》《阅读：单篇、群文与整本》，两次讲座收听都在12000人以上。为什么会把这些记下呢？是因为这些给我更多挑战，也带来更多启示。

    我的新认识——阅读要整合到人：作为一个有24年教龄的语文特级教师，我在朋友的鼓励下，上了一节数学阅读课，并且在市级的研讨活动中，经历了前所未有的挑战。本学期，我正在准备一节哲学与数学整合的阅读课，我想，这节课能给师生带来更多的思考。跨界的阅读课，已经成为阅读推广中的一个趋势，相信更多老师能够加入到这个行列中来，打破学科壁垒，真正思考阅读对学生发展的意义。

    我的新行动——互联网+下的阅读教育：2000年开始，我就在人教论坛与全国各地教师交流语文教学。但是，能够利用互联网，用声音向无数的人传递阅读理念，这是我没想过的。朋友鼓动我做一次公益讲座，并且告诉我收听人数会在10000人以上。2016年10月，我开始了第一次微信讲座。看着平台上的数字不断变化，我被网络的力量折服。后来，当我知道别人的讲座动辄听众100000+的时候，我明白，在互联网+的时代，数字真的不是问题。互联网+音频，成了推广阅读的有力工具。

    阅读已经从“开卷有益”的感性走向“实际获得”的理性。我们既不能满足一班、一本、一堂课的悠闲，也不能被一人、一机、10000+的表面繁荣所陶醉。家长、学生、教师，已经从获取信息的低层级阅读向发展思维的高层级阅读前进。虽然每个人的起点不同，但是，都要经过基于互联网的跨界与整合的阅读之路。以人的发展为目标，以互联网为平台，实现方便快捷而又发人深省的阅读，才能达到阅读立人的目的。

    （作者：李怀源，系清华附小商务中心区实验小学执行校长）